嬰幼兒智力發(fā)展的階段與特點(diǎn)

瑞士著名心理學(xué)家讓·皮亞杰（Jean Piaget）提出了兒童智力發(fā)展的階段理論，他將兒童從出生到15歲的智力發(fā)展劃分為四個(gè)階段。其中，2歲以前的嬰兒被歸入第一階段——感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（Sensorimotor Stage）。在這一階段，嬰兒主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境。以下內(nèi)容將重點(diǎn)探討1-2歲兒童智力發(fā)展的特點(diǎn)，并分為兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行分析。

1. 感知?jiǎng)幼髦腔蹠r(shí)期（12-18個(gè)月）

在12-18個(gè)月的階段，嬰兒的智力發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

• 當(dāng)嬰兒偶然發(fā)現(xiàn)某一感興趣的動(dòng)作結(jié)果時(shí)，他會(huì)嘗試在重復(fù)動(dòng)作的過(guò)程中進(jìn)行一些改變。
• 嬰兒通過(guò)“嘗試與錯(cuò)誤”的方式，第一次有目的地通過(guò)調(diào)節(jié)動(dòng)作來(lái)解決新問(wèn)題。

例如，當(dāng)一個(gè)玩具放在枕頭上，嬰兒伸手去抓卻夠不著。他可能會(huì)嘗試多次，偶然抓住枕頭并將其拉動(dòng)，從而帶動(dòng)玩具到達(dá)自己手中。之后，他會(huì)記住這一方法，并在類(lèi)似情境中熟練地先拉枕頭再取玩具。這種行為標(biāo)志著嬰兒智慧動(dòng)作的一大進(jìn)步，但這種方法的發(fā)現(xiàn)通常來(lái)源于偶然的動(dòng)作，而非有意識(shí)的計(jì)劃。

2. 智慧綜合時(shí)期（18-24個(gè)月）

在18-24個(gè)月的階段，嬰兒的智力發(fā)展進(jìn)一步提升，表現(xiàn)為：

• 嬰兒開(kāi)始能夠在頭腦中想出新方法，不再完全依賴(lài)身體動(dòng)作來(lái)解決問(wèn)題。
• 他們能夠通過(guò)內(nèi)部的聯(lián)合方式（即表象能力）來(lái)解決新問(wèn)題。

例如，當(dāng)一個(gè)鏈條被放入火柴盒中，而盒口較小無(wú)法直接取出時(shí)，嬰兒可能會(huì)嘗試用手指伸入盒中或翻轉(zhuǎn)盒子。當(dāng)這些嘗試失敗后，他可能會(huì)停下來(lái)觀察盒子，并在頭腦中模擬可能的解決方案。經(jīng)過(guò)一番思考后，嬰兒可能會(huì)模仿父母曾經(jīng)的動(dòng)作，用手拉開(kāi)火柴盒口，最終成功取出鏈條。這種行為表明嬰兒已經(jīng)開(kāi)始通過(guò)內(nèi)化的動(dòng)作和表象能力來(lái)解決問(wèn)題，標(biāo)志著智力從感知運(yùn)動(dòng)階段向更高級(jí)階段的發(fā)展。

皮亞杰理論的意義與應(yīng)用

皮亞杰的理論為理解兒童智力發(fā)展的過(guò)程提供了重要的框架。通過(guò)觀察嬰幼兒在不同階段的行為特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教育者可以更有針對(duì)性地為兒童提供適合其發(fā)展階段的環(huán)境和教育資源。

關(guān)鍵要點(diǎn)總結(jié)

• 12-18個(gè)月的嬰兒通過(guò)“嘗試與錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)新技能，智慧動(dòng)作開(kāi)始顯現(xiàn)。
• 18-24個(gè)月的嬰兒能夠在頭腦中模擬和計(jì)劃動(dòng)作，表象能力逐步發(fā)展。
• 嬰兒的智力發(fā)展是從感知和動(dòng)作開(kāi)始，逐步過(guò)渡到更復(fù)雜的思維能力。

結(jié)論

1-2歲是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的探索行為，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助他們?cè)诟兄捅硐竽芰ι先〉酶筮M(jìn)步。

參考來(lái)源

• Simply Psychology: Jean Piaget's Theory of Cognitive Development
• Verywell Mind: Piaget's Stages of Cognitive Development